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在我國識字的研究和教學(xué)已有上千年歷史。傳統(tǒng)啟蒙教育給我們留下許多寶貴的知識財富，為現(xiàn)在研究識字教學(xué)提供了非常有價值的理論和實踐經(jīng)驗�，F(xiàn)在對漢字的定性、定量等研究統(tǒng)計，確定了常用漢字的數(shù)量和范圍，從而就可以有針對性地編寫識字課本和開展識字教學(xué)。
德國心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯是用嚴(yán)格的實驗方法研究哲學(xué)家們提出的聯(lián)想規(guī)律的第一人。他研究發(fā)現(xiàn)了記憶和聯(lián)想規(guī)律：材料的意義性對記憶的影響十分深遠(yuǎn)，背誦無意義音節(jié)要比背誦有意義的材料難得多。例如，背誦一首詩與背誦音節(jié)長度相等的無意義音節(jié)，后者需要10倍于前者的努力。也就是說，前者的意義、韻律和節(jié)奏可以幫助學(xué)習(xí)者節(jié)省絕大部分學(xué)習(xí)時間。
通過對傳統(tǒng)蒙學(xué)教育的研究和漢字用字情況統(tǒng)計分析、漢字教學(xué)理論與實踐的整理和總結(jié)，我們認(rèn)識到：整齊劃一的韻文形式，有助于人的誦讀和記憶；文意和字義的結(jié)合有助于提高認(rèn)字效率和認(rèn)字效果；根據(jù)字頻統(tǒng)計的結(jié)果集中安排常用字的教學(xué)，能夠更有針對性地與閱讀教學(xué)相銜接；而閱讀又有助于所學(xué)漢字的鞏固和對個別生字的隨意識記。
此外，兒童對漢字的認(rèn)知有一定的規(guī)律： 一到三歲孩子聽覺已發(fā)育，輸入大腦中的信息聽到后能模仿出來； 四到六歲孩子產(chǎn)生圖像知覺，能分辨圖形，找出圖形或文字符號之間的差異，在孩子的眼中，文字符號也是一種視覺刺激。
在以上的研究基礎(chǔ)上，我們著重考慮了兒童的記憶特點，充分結(jié)合了幼兒語言教育規(guī)律，特別是幼兒前閱讀技能訓(xùn)練，正式推出了《艾美識字》！
《艾美識字》是以人教版小學(xué)語文生字為創(chuàng)作基礎(chǔ)，共選用兩千個不重復(fù)的生字，學(xué)習(xí)一個生字認(rèn)識一個漢字；按照每八字一個韻腳的形式編排，有韻讀起來就有韻律感，易于記憶，唐詩宋詞能流傳至今，韻起到很重要作用。
《艾美識字》共分為四篇，分別為親友篇、自然篇、學(xué)習(xí)篇、社會篇。四篇既獨立成篇也整體構(gòu)成本教材
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