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素質(zhì)教育是以人為本的教育,實施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言,這個“人”無疑就是全體學(xué)生。因此,作為語文老師,在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生,全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性,使人人得以展其才,盡其能。然而應(yīng)試教育的誤區(qū)就在于,一方面,施教者未能完全明白這一點(diǎn),只強(qiáng)調(diào)了自己的主導(dǎo)地位,而忽視了學(xué)生的主體地位。
其教學(xué)方法,是滿堂灌、一家言,久而久之,學(xué)生只是接收器、盲從者,談不上應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另一方面,施教者缺乏"全體"意識,注意的只是幾個學(xué)習(xí)尖子。圍繞尖子施教,針對好生發(fā)問,冷落了其它學(xué)生。這種做法,大大挫傷了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性、主動性,從而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。
語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是,面對全體學(xué)生,選擇靈活的教學(xué)形式,動員全體學(xué)生投入到活動中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動,就要認(rèn)真設(shè)計和安排活動形式。
教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求,安排好學(xué)生活動的內(nèi)容和次序,尤其要巧設(shè)疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生靈感,促使人人思考,個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進(jìn)行,要切實避免老師和幾個尖子學(xué)生反復(fù)"表演"的現(xiàn)象。
對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題,增強(qiáng)他們的自信心;對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機(jī)會,老師也可采取小集體活動的方式,安排同桌及前后桌討論,選一代表發(fā)言。如復(fù)述課文內(nèi)容、背誦課文章節(jié)、默寫詞語、討論疑點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容。
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